【微论】青少年法治教育要有度

原创 陈俊 中国教育学刊

一是教学内容深浅有度。培育法治意识，并在行为中表现为良好的规则习惯是青少年法治教育的目的。青少年法治教育属于普法教育而非法律专业教学，以学校教育为手段推进青少年法治教育，教学内容要深浅有度。法治意识要深入人心，形成以规则判断是非的法治观，以规则为行为处事的法治习惯，形成对社会主义法治道路的价值认同与制度认同。教学内容与评价则要浅显些、易懂些，达到激发学习兴趣、掌握基本的法律常识、培育法治意识即可，不必拘泥于具体的法律条文或案件疑难解释，走入法条主义的误区。

二是校规校纪严格有度。校规校纪是重要的法治教育资源，合理的校规校纪有利于树立学生的规则意识，落实法治精神。法治教育实践中，要认识到言传不如身教。要避免一边在课堂上讲隐私权、合法财产所有权、人格尊严权，另一边又在搜查学生抽屉或书包、没收手机、讽刺学生，践踏法治尊严。如此，法治教育注定落空，法律只是考试的知识。校规要以不超越法律为原则，其制定应该合法有度，无视法律的做法只能培养出知法违法的“法治流氓”。学校要重视隐藏在管理制度中的法治教育资源，重视校规校纪的合法性，如有违法应当取消或整改，助法治观念植根人心。

三是区域普法区别有度。不同地区有着不同的社会经济环境。青少年法治教育需要结合区域特点，因地制宜。条件允许的地方可以借社会资源开展普法教育工作，如走进人民法院旁听案件审理或听专业人士的讲座等，更直接、更具体。但我国有的地区法治环境较弱，可供利用的社会力量薄弱，甚至缺乏奉法守法的社会环境。如此，青少年法治教育工作更显重要与艰巨。不能外求于人，不如内求诸己。如利用已有的社会环境与校园资源，开设法治宣传栏宣传教育、开展法律知识竞赛、组织模拟法庭或辩论会等，让法治的光芒充盈在校园的每一个角落。